Como última tarea, se nos propone redactar el Plan Digital de nuestro Centro. Sin duda este Plan sentará las bases del futuro Proyecto Digital que debemos elaborar a lo largo del presente curso escolar.
5.10.22
Acciones de mejora para la dimensión pedagógica
Las áreas que engloban la dimensión pedagógica abarcan el empleo de apoyos y recursos, la implementación en el aula de las tecnologías y prácticas de evaluación.
Tras el análisis SELFIE destacamos que en cuanto al uso de las tecnologías digitales para el aprendizaje mediante la actualización e innovación de las prácticas de enseñanza y aprendizaje, docentes y equipo directivo manifiestan la necesidad de incrementar el empleo de los recursos digitales en el día a día del aula.
Como fortaleza destacamos el empleo de entornos virtuales y la comunicación con las familias, que prácticamente se realiza exclusivamente por medios digitales (plataforma Rayuela).
El alumnado por su parte, valora muy positivamente el uso de los recursos digitales en el aula para el aprendizaje.
30.9.22
Acciones de mejora para la Dimensión Organizativa
El análisis de los datos obtenidos en SELFIE ha sido analizados por mí, pues soy la impulsora digital del Centro.
Como comenté en la anterior entrada, se realizó una reunión son todos los compañeros para informarles de los cuestionarios de SELFIE y se acordó que para evitar contratiempos, los cuestionarios de los alumnos, se realizarían en el aula correspondiente con el apoyo del tutor del grupo.
Una vez obtenido el informe SELFIE, analicé los aspectos más relevantes para establecer los puntos fuertes y débiles de nuestro centro para la dimensión organizativa.
Con respecto a las preguntas que se centran en el papel que desempeña el liderazgo en la integración de las tecnologías digitales a nivel de centro educativo, los resultados tanto de equipo directivo como de los docentes son bastante similares. Destaca sin embargo una diferencia significativa en el subapartado de estrategia digital, pues el equipo directivo otorga una puntuación inferior al del equipo docente. Debemos por tanto establecer un debate para ver en qué punto estamos y qué espera el equipo docente de la estrategia digital de nuestro centro.
En cuanto a aquellas cuestiones que tratan sobre las medidas que los centros educativos pueden aplicar para promover una cultura de colaboración y comunicación para compartir experiencias y aprender de manera efectiva dentro y fuera del Centro, la visión de cada uno de los tres grupos participantes es bastante homogénea.
El área que se centra en preguntas sobre el equipamiento y la infraestructura obtiene resultados dispares respecto a las respuestas de equipo directivo y docentes, y las de los alumnos. El centro dispone de variedad de dispositivos digitales (tablets) a disposición del alumnado y docentes, sin embargo son llamativos los problemas de conexión que padece el centro, y las dificultades para disponer de asistencia técnica de una manera rápida y eficaz.
El alumnado no valora tan negativamente este aspecto, sin embargo, es una de las debilidades detectadas y que nos lleva a plantearnos como objetivo prioritario intentar revertir esta situación.
Finalmente el análisis del desarrollo profesional continuo refleja que el equipo directivo apoya dicho desarrollo, que docentes y equipo participan en el desarrollo del mismo, pero que existe una necesidad de integrar nuevos modelos de enseñanza y aprendizaje que utilicen tecnologías digitales.
En conclusión, podemos destacar como puntos fuertes de la dimensión organizativa, la existencia de dispositivos digitales para la enseñanza y el aprendizaje, la colaboración entre docentes para el asesoramiento e instrucción sobre el uso de los dispositivos digitales, y la participación en el desarrollo personal docente.
En cuanto a las áreas de mejora destacamos: acceso a internet y asistencia técnica, así como necesidades de desarrollo profesional continuo.
28.9.22
REFLEXIÓN SOBRE LA EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA DIGITAL DEL CENTRO A TRAVÉS DE SELFIE
Una vez finalizado el periodo para realizar el autodiagnóstico de nuestro Centro a través de SELFIE, conviene reflexionar sobre el proceso llevado a cabo, las dificultades encontradas y los resultados obtenidos.
Como responsable TIC del Centro, organicé una reunión informativa a mis compañeros previa a la realización de los cuestionarios para resolver todas las dudas posibles, e informar de las características de los mismos.
Después se envió el enlace de los cuestionarios a través de los correos electrónicos.
Los cuestionarios dirigidos a los alumnos de educación primaria (9-12 años), fueron enviados a sus correos electrónicos, aunque la realización de los mismos fue llevada a cabo en el aula de informática con el tutor de cada grupo, para resolver las posibles dudas y garantizar el correcto desarrollo de la tarea.
La participación ha sido alta: el 100% del equipo directivo y del alumnado. En el grupo del profesorado, la participación desciende al 83%, pues dos compañeros no han realizado el cuestionario.
Una vez analizados los resultados obtenidos, se deduce que no existen variaciones significativas entre los diferentes grupos (equipo directivo, docentes y alumnado). Sin embargo, estudiando cada área de manera individual, sí que se aprecian algunas diferencias que serán necesarias analizar en profundidad.
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